高三数学总复习内容多、时间紧、任务重、要求高。在要较短的时间内取得较好的复习效果，不仅要有奋力拼搏的精神，还要有一套行之有效的方法，切实地打好基础，提高素质，培养能力。下面将有关做法及今年高三复习后阶段的打算作简单的介绍，以求在大家的指导下有所进步。
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一、成功激励，树立信心
良言一句三冬暖，大夸三句热血来，夸可以激发学生无穷的内力，把他们热情的火焰燃起来。
文科班的学生，大多数学基础差，多次的失败使他们形成了自卑心理，大部分同学惧怕数学，正如有的同学讲“要不然就不选文科了。”的确如此，在摸底考试中，均分比理科班低30多分，上课时目光不敢正视老师，个别谈话时尽悲声叹语，怎么办？激励！
首先要创造激励的机会。先出一份容易上手的测试卷，在皆大欢喜的情况下，先进行集体激励，重树信心，激活气氛，学生从怀疑自己的数学学习能力，自暴自弃，到看到自己的光明前景，体验成功的快乐，热情高涨，信心倍增，有了热情、有了信心还能不投入吗？
其次要因势利导。任何学生都有答错题的时候，对成绩较好的同学来说是个教训，对未来的学习常起正面的作用，而对基础差的同学来讲，常常是信心上的一次打击，尽管教师想方设方给予安慰和鼓励，但他们有自卑心理，失败的阴影难以消除，怎样使基础差的学生在答错题后重树信心，变消极影响为积极的动力呢？关键是因势利导。
首先要让学生明确，解题的目的是巩固知识、训练思维、提高能力，尽管题目做错了，只要是独立完成的，就必然运用自己已有的知识和具备的能力，通过一定的思维程序而获得的，从这个角度讲并不比做对的同学收获小，何必自悲呢？其次，要让学生明白，要治疗毛病关键是发现毛病之所在，做错了题要学生会找错因，是审题不慎、概念理解错误、公式法则使用不当、运算粗心还是思维不谨。找到了错因就可以对症下药。从这个角度讲，做错了一道题多了一次纠正错误，强化知识，提高能力的机会，如果我们能把自己的毛病——暴露出来并克服之，不是对进步的一次推动吗？第三，要让大家明确失败乃成功之母，失败出是一种财富的积累，它可以减少我们无味的的尝试和探求。把失败作为前进的新起点，本身就是向成功的一次逼近！
答错题并不可怕，关键是要正确对待，教师要因势利导，让学生明确上述观点，给予耐心的帮助和热情的指导，避免因答错题而带来不必要的精神压抑和信心打击，变负面影响为正面激励，信心百倍地迎接新的挑战。
充分运用成功激励，不仅能给“完美的成功者”以胜利的快乐，即使是有错误或越轨性思维者，也可以感觉自己在进步，大有希望。
二、抓住典型，融汇贯通
由于长期应试教育的影响，许多老师把我们“生动的数学”教成模式化，
枯燥无味，学生只能被动地接受，若要提高效率、形成能力，就只能加大课堂题量，扩大题型，强化课后练习，不得不坠进题海，题海无边，能做完吗？苦不堪言。
前苏联数学教育家奥加涅相说过：“必须重视，很多习题潜在着进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的可能性……从解本题，到转向独立地提出类似的问题和解答这些问题，这些问题显然是在扩大解题的‘武器库’，学生的类比和概括能力在形成；辩证思维的独立性以及创造思维的素质也在发展。”我们在例题的教学中，要精心筛选具有典型性、代表性的高质量题目，同时对例题的处理也不能仅浮于思路分析、方法点拨，而应学会对例题进行解题后反思：反思题意训练严谨性，反思解题过程与策略发展思维的灵活性，反思错误激活思维的批判性，反思关系促进知识串联和方法的升华。学会对例题的变化引伸：类比变化有利于知识和方法的巩固；推广性变化有利于递进思维能力的发展；开放性变化有利于创新能力的培养；应用性变化有利于学生分析问题和解决问题能力的提高。
总之，复习阶段例题的处理，不能仅仅教给学生方法、思路后，就认为大功告成，草草收兵，曲终人散，那就未免太可惜了。要能够借题发挥，充分利用其潜在的功能，实现真正的高收益。
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