三、切合实际，狠抓基础
由于文科班教学基础、生源基础都较差，我就切合实际，狠抓基础，不仅
抓好基础知识、基本技能、基本方法的教学，也抓好基本学生。我们选用《高中数学复习提要》为蓝本，紧扣《课程标准》，针对基础学生，侧重双基教学，循序渐进。不搞偏题和怪题，精选典型题，尽量减轻学生的负担，提高全体学生的兴趣，同时还在精讲精练上下功夫。
每天一回顾，每周一小结，要求学生搞好预习，在读课本、例题的前提下，每天回顾一下当天的知识，检查掌握情况，加深对重要知识的理解，每周要进行一次归类总结，总结一周得失，消除一周疑难，轻装迎战。
每周一小练，每章一测试。每周出一份与当周复习内容相关的双基小练习（40分钟）进行巩固与强化。每章结束后出一份章节检测题，检查本章教学效果，纠正典型错误，瞄准高考，保证每章每节基础学生的双基都能过关。
四、矫正练习，对症下药
随着复习工作的进行，学生的易犯错误纷纷暴露。我们复习的一个重大任务就是让学生易犯错误不犯，做到这点难上加难。我们作了一些不成熟的尝试，首先是找准错题，其次是分析错因，第三是评讲矫正。
每练一统计，每章一归类。每份练习或作业，学生的错误比较散，若单凭感觉，便会有很大偏差，找不准典型错题，我们的做法是把一个练习的每题错的人数及错误类型作出准确的统计，统计的结果不仅可以发现学生的错误也可以发现教师教学中的失误。接着分析错因，进行重点讲评，不搞题题过关，达到对症下药之效果。一般地学生答错题有如下原因：知识型错误，表现为概念理解的偏差、公式法则应用不当；方法型错误，表现为数式变形不合理或由于心理紧张引起的笔误或其它失常表现。每章结束后，都对典型错题及原因作归类整理，因为有的属顽症。仅靠一次讲评还不能解决问题。
每章一矫正，每周一疏理。根据教学中统计，每章有针对性的编一份矫正练习，在当章内容结束两周后进行校正，克服顽症。从内容上还适当改编，并对以前的老顽固错误作滚动校正。另外要求每个学生准备一个错题笔记，及时记录自己的错题，每周作一次疏理并自我矫治。
五、精心设计，专题突破
专题复习是二轮复习的重要课型之一，目标是：强化考试热点、深化重点
知识的理解，建立章节联系，整体把握知识结构，提高重要“方法”和“思想”的运用意识，加强思维能力的培养和训练。
每专题有突破，每热点有训练。专题关键是“专”切口不宜太大，以解决一类问题为突破口，达到打通一片的目的，不能搞“天女散花”，成为第一轮的浓缩或再现。对热点内容与方法，还要切合实际，对学生加强数学思想和方法的训练，突出能力的培养、体现学生为主体，让他们在训练中以题串知识，以题显方法，以题拓思维。不能老师打天下，将专题变为教师的“专利”。
六、纵观全局，查漏补缺
通过二轮的复习，学生已形成了全局的概念，知识点连成线。线线成面，
面面成串，并与“方法”、“思想”有机渗透，但针对《课程标准》是否有所疏漏，如何进行弥补，也是我们的一项“找零”工作。中差生的复习是否如意，也是不容忽视的工作。
每点必查，每漏必补。对照《标准》，对各个知识点的教学是否到位、方法是否得当、效果是否满意，逐一排查，对知识的综合、方法的渗透是否顾及逐条检查，出现问题及时补救。
每生必顾，每分必争。后期的复习一般表现为高难度、大容量，讲者一身汗，听者“雾里看花”，优生不堪负重，差生收效甚微。为此，我们针对中下等生的实际，寻找其共性知识漏洞、方法偏差、思维障碍采取补求措施，搞好针对性复习，这样对优生是“锦上添花”，对中差生是“雪中送碳”。另外还对极个别特殊学生进行心理指导、方法点拔、知识补缺。争取每个学生都能有所得，全力提高每一分。
七、筛选信息，适当模拟
临近高考，信息接踵而至。有经验、有试卷评析、有高考预测与展望、有
模拟试卷、有他人泄密的“秘方”等等，对于这些我们既冷静处理吸收，又大胆精选加工。
每条必收，每收必究。信息来者不拒，我们有专人进行分析、整理、加工、借鉴，决不原版搬用，对每个可用之信息或试题我们都经过深思熟虑，集体讨论决定。
每周一模拟，每模精细评。在最后阶段进行一定的模拟是完全必要的，通过模拟训练，创造一种情境，以达到完善学生知识结构和提高心理素质的目的。但模拟决不是多多益善，否则会形成“负效应”，我们是精选几套模拟试卷，将123个知识点全面覆盖，又能暴露学生知识和思维的缺陷。安排在最后几周，每周搞一次，每次模拟将评分标准、解题过程、印发给学生。采用细评的办法，不仅触及知识，还要分析方法，提出解题规范化要求克服隐形失分。
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